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Listado de las últimas entradas al blog.

¿Hacia un modelo post pandemia?

En tiempos de propuestas mediadas por plataformas es necesario humanizar nuestras prácticas pedagógicas. ¿Cómo estamos enfrentando los y las docentes este desafío? ¿Qué opinan las personas expertas? ¿Qué experiencias en curso se pueden compartir? ¿Qué herramientas digitales pueden ser útiles en propuestas para desarrollar a distancia? Es un espacio para conversar y discutir. No hay público espectador ni público pasivo pero al mismo tiempo todos pueden opinar...

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Nuevo reporte: ¿Sabrán reinventarse las universidades post-pandemia? #COVID19

En el trayecto de salida de la pandemia actual, la universidad no puede estar en el asiento del pasajero sino del conductor. El conocimiento científico de excelencia, vanguardista y en conexión con el saber producido en diferentes centros de investigación del mundo, serán la mejor forma de alcanzar soluciones a los retos actuales. Desafíos no solo vinculados con las problemáticas sanitarias sino que atendiendo también a todos los retos que traerán la (larga) etapa de recuperación posterior: reducción de inequidades, apoyo a los más rezagados, formas más inclusivas de enseñanza, nuevos mecanismos de subvención y reactivación, socialización del conocimiento, innovaciones medioambientalmente sostenibles, automatización de procesos, recalificación de la fuerza laboral, entre muchos otros. La universidad tiene una oportunidad irrepetible de responder con protagonismo y relevancia a estos retos que apenas empezamos a comprender.

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Successful examples of scaling up teaching and learning in response to COVID-19

En primer lugar, COVID-19 ha expuesto una gran brecha digital en lo referente a cómo usar la tecnología de una manera pedagógicamente relevante para realzar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Además, observamos una brecha digital en las escuelas, que marca la diferencia entre aquellos centros educativos que son simplemente proveedores de contenidos, y aquellos que pueden maximizar el aprendizaje ofreciendo mucho más que el simple acceso a materiales educativos (en línea o a través de radio y televisión). Esta última brecha hace referencia a si una determinada escuela tiene la capacidad de ofrecer secuencias bien planeadas y seleccionadas de aprendizaje digital, junto con un adecuado mecanismo de monitorización. El énfasis debe ponerse no solo en la entrega de recursos, sino también en generar un compromiso y proporcionar una retroalimentación activa. Es decir,  en lugar de simplemente maximizar el tiempo en línea, las y los educadores priorizan la calidad de la experiencia de aprendizaje.

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Should we stop the clock on education?

🎙Join globally renowned education technology experts Dr. Cristobal Cobo and Professor Neil Selwyn in a discussion with Dr. Monica Bulger about the abrupt shift to online learning as schools close globally in response to the coronavirus. Neil Selwyn advises edtech companies to not see this moment as a triumph, “it is an emergency, not an experiment.” Cristobal Cobo discusses the tools we bring to this crisis and recommends considering short-term and long-term approaches.

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Conferencia: "Las innovaciones puede generar brechas"

Cobo afirmó que una educación digital es necesaria para poder aprovechar el torrente de información existente en la era digital. Asimismo, se refirió a la necesidad de la construcción de derechos respecto a los datos digitales; “cada quien debería tener derecho a la protección de sus datos, acceso a sus datos y si así lo desea, la posibilidad de vender los mismos”. En la charla se plantea que las innovaciones benefician especialmente a quienes están preparados, pero pueden llegar a generar brechas, y la mejor forma de reducirlas es con una mejor educación.

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If you think digital skills are key to survive in the 2020 digital economy, think twice

There is a growing body of research focused on the importance of artificial intelligence, computer networking, game development, mobile application development, cybersecurity, today are expected to represent a larger portion of the labor market in the coming decade. All these capacities require not only being able to read and write code (like programming, which can be done by machines), but also and even more important perhaps is the capacity to unpack the software or the tech systems we use (decoding). This idea of "deconstruction", borrowed from the philosophy, is critical to understand how algorithms are built, identify bugs in the system, recognize bias, and problems with functionality but also how they can affect people or affect different groups of users.

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Una mirada en 360

Cuando los países buscan favorecer la adopción de tecnologías digitales en el contexto de la educación es fundamental comprender los factores asociados. Para una adecuada integración de las políticas de tecnologías digitales se requiere una perspectiva sistémica y en 360 grados. Las tecnologías digitales por sí solas no son suficientes para transformar la educación. Para ello es fundamental desarrollar competencias institucionales capaces de articular al menos cinco áreas clave...

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How do you educate to decode the unknown?

The more social the experience of using technologies becomes, the closer the connection between digital skills and the so-called social-emotional skills. As important as learning to code might be, it also will be important to learn how to decode. Identifying new problems can lead us to change the way we see today’s skills. What are the most relevant skills for tomorrow? ☞From digital skills to multiliteracies ☞From using to understanding tech ☞From coding to decoding tech ☞From replacing people to increasing human thinking ☞From digital natives to critical skeptics

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Is education ready to work in data-intensive environments?

The availability of good data can help lead to making good decisions. This is true in education, as it is in other sectors. But the opposite can also happen if the right actions are not taken. If we are entering into the 'datafication of education', countries will need to define rules and guidelines to ensure that present and future technology-enhanced education becomes beneficial, reducing and mitigating risks along the way. Although it is much too early to predict the potential impact of the use of AI in education, it is not early to discuss how to better prepare for the world that is coming.

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Good bye (and thank you!) Uruguay

Five years ago Uruguay decided to create a research center focused on producing expert knowledge in the field of digital education. After an international call I was humbled to be chosen as director of this novel but ambitious initiative. Being a small country all I knew was the huge opportunity behind connecting and supporting national and international networks of experts in the field of EdTech.

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Cristóbal Cobo