The book "The New Digital Education Policy Landscape" provides a scholarly investigation of the new era we have entered, in which platforms can replace or profoundly modify educational systems, and questions the role of educational policy in this new stage of platform-based digital technology. The contributors explore important questions around who controls these transformations, what form they are taking, what the balance between national education policies and Big Tech education solutions should be, as well as whether there should be a public platform in every education system that digitally expands learning, and what evidence there is that learning will be more efficient using these platforms.

Entrevista al autor de “Aprendizaje invisible. Hacia una nueva ecología de la educación”, quien nos recuerda en la entrevista la importancia de romper con una educación sometida por las asignaturas, de la necsidad de impulsar los saberes transversales, así como de que la alfabetización no sólo llegue al uso de las tecnologías, sino de manera intensa a la sostenibilidad. En relación con la pandamia destaca su impacto, no tanto por lo que nos ha dejado, sino por como ha dejado en evidencia la importancia de la socialización en los espacios educativos, más allá de su función como transmisores de contenidos.

New book "Data Cultures in Higher Education: Emergent Practices and the Challenge Ahead" by Juliana E. Raffaghelli (Editor), Albert Sangrà (Editor) draws on a range of studies covering the higher education response to the several facets of data in society, from data surveillance and the algorithmic control of human behaviour to empowerment through the use of open data. The research reported ranges from literature overviews to multicase and in-depth case studies illustrating institutional and educational responses to different problems connected to data. The ultimate intention is to provide conceptual bases and practical examples relating to universities’ faculty development policies to overcome data practices and discourses' fragmentation and contradictions: in a nutshell, to build “fair data cultures” in higher education.

Título de la conferencia: “¿Son las tecnologías una herramienta para la innovación en la educación?” durante el Seminario de Innovación en Docencia organizado por la Vicerrectoría Académica y el Centro de Desarrollo Docente (CDDoc) de la Pontificia Universidad Católica de Chile. “Una de las preocupaciones que tengo es que este tipo de herramientas, que hoy en día se usa cada vez más para acciones como la corrección ortográfica o supervisión de exámenes en línea, por ejemplo, si no entendemos cómo funcionan y cuáles son los algoritmos que hay detrás, se puede caer en una sobre confianza que nos puede llevar a cometer errores, o falsos positivos”, advirtió el expositor.

Conferencia magistral durante la tercera edición del Congreso de Educación Digital, la propuesta contó con 12 paneles, 15 talleres, 27 expositores/as, más de 600 asistentes presenciales y 2700 vía streaming. Se abordaron tres ejes temáticos vinculados a la Educación Digital: sustentabilidad, trabajo y futuro.

IA e Educação, Cristobal Cobo (Palestrante) * O 3º Congresso de Inteligência Artificial (Faculdade de Ciências Exatas e Tecnologia / PPG em Tecnologias da Inteligência e Design Digital, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo) tem o objetivo de incentivar o desenvolvimento de Projetos científicos - acadêmicos que contemplem o campo da Inteligência Artificial, com foco em novas tecnologias, em aplicações e ou investigações sobre seus impactos sociais e éticos.

"...The digitalization of education should be geared towards a better implementation of the right to education for all, where it is demonstrated that it brings a significant added value. In this regard, it is important to understand the profit-driven agenda of digital technology lobbyists and companies. In addition, the digitalization of education should not increase inequalities and benefit already privileged segments of societies only or lead to violations of other human rights within education, in particular the right to privacy...."

¿Cuál es el papel de la política educativa en esta nueva etapa de tecnología digital basada en plataformas? ¿Dónde está la evidencia de que los alumnos aprenderán (o están aprendiendo) mejor, más rápido o de manera más eficiente utilizando estas plataformas? ¿Quién y cómo debe adoptar y administrar estas plataformas? ¿Cómo transformarán los códigos éticos, pedagógicos y sociológicos del aprendizaje?

[EN] Here is a compilation of the joint publications (chapters, global reports, studies) elaborated or published during the last year or so. Most of them discuss the role of digital technologies, education policies, the impact of COVID in education, remote learning, privacy, among others. [SP] Aquí una compilación de las publicaciones conjuntas (capítulos, informes globales, estudios) elaboradas y publicadas durante el último año. En la mayoría exploramos el papel de las tecnologías digitales, las políticas educativas, el impacto del COVID en la educación, el aprendizaje remoto, la privacidad, entre otros.

Esta breve presentación ofrece una síntesis de algunas de las investigaciones recopiladas en los últimos meses sobre el impacto del aprendizaje remoto en el aprendizaje; pero también propone algunas ideas para pensar en nuevas oportunidades para transformar los sistemas educativos actuales.